Читать онлайн «Непознанная сущность имама 'Али»

Автор Муртаза Мутаххари

Вековые традиции национального сопротивления русского народа чужеземным захватчикам, отражение этой борьбы в литературе, науке, народной памяти было критически усвоено ими и оценено с позиции построения будущего общества Рос- сии. А. И. Герцен и Н. П. Огарев во главу угла ставили формирование у молодого поколения научного мировоззрения как «науки о жизни, о бытии в обширном значении этого слова». -Они выступали за гармо- ничное сочетание естественных и гуманитарных наук, истории и совре- менности. Отмечая необходимость расширения изучения естественных наук для удовлетворения потребностей промышленности, они одно- временно указывали, что их изучение имеет помимо прикладного и общеобразовательного огромное воспитательное значение. Революционные демократы не были профессиональными педагога- ми, воспитателями, однако в их литературном наследии большое место занимают работы, пронизанные педагогическими мыслями и идеями, которые актуально звучат и сегодня: о подготовке молодого поколе- ния к полезной общественной деятельности, о формировании нового человека, борца, народного заступника. Всесторонней убедительной критике они подвергли официальную педагогическую теорию и прак- тику. Школьный устав 1828 г. был создан вскоре после подавления дви- жения декабристов и отражал страх царских властей перед свободной мыслью, наукой, просвещением. В учебные планы гимназий, училищ, семинарий внедрились^ зазубривание «мертвых» языков, риторика, богословие. Воспитание сводилось к тому, чтобы убить в детях всякую жизнь и живость, «сделать из них попугаев и кукол». А. И. Герцен воз- мущенно писал в «Колоколе»: «Одно из ужаснейших посягательств прошлого (николаевского. — Л. С.
) царствования состояло в его настойчивом стремлении сломить отроческую душу. Правительство подстерегало ребенка при первом шаге жизни и развращало кадета- дитя, гимназиста-отрока, студента-юношу. Беспощадно, системати- чески оно требовало рабского духа, рабской дисциплины, рабского молчания». Подчеркивая необходимость коренного преобразования устарев- шей системы воспитания и образования в России, А. И. Герцен и О педагогических взглядах А. И. Герцена и Н. П. Огарева 7 Н. П. Огарев были уверены в том, что для этого нужно изменить не только социально-экономические, политические системы и учрежде- ния, но и просвещение России в целом. Они требовали всестороннего, энциклопедического образования как основы практической деятельно- сти. Уделяя много внимания вопросам общего образования, револю- ционные демократы были убеждены, что оно должно помочь человеку осмыслить значение историко-культурных ценностей, созданных наро- дом. Они требовали, чтобы просвещение, воспитание народа не отры- валось от национальной, родной почвы. По их мнению, это неизбежно накладывает свою печать на личность и деятельность человека, помо- гает определиться ему в жизни и выбрать направление для применения своих сил. В общем образовании революционные демократы находили богатые возможности для нравственного развития и совершенствова- ния личности.