Читать онлайн «Психология умственно отсталого школьника»
Автор С.Я. Рубинштейн
С. Я. РУБИНШТЕЙН
Психология умственно отсталого школьника
Допущено Министерством просвещения СССР в качестве учебного пособия для студентов педагогических институтов по специальности № 2111 «Дефектология»
Издание третье, переработанное и дополненное
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1986
Рубинштейн С. Я.
Р82 Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология». — 3-е изд. , перераб. и доп. —М. : Просвещение, 1986. —192 с.
В первой части книги рассматриваются общие вопросы психологии умственно отсталого ребенка. В этой связи, в частности, дается психологическая характерис тика учащихся вспомогательной школы и освещаются особенности их высшей нерьной деятельности.
Во второй части автор останавливается на особенностях познавательных процес сов (ощущения, восприятия, речь, мышление, память) умственно отсталых учащихся.
В третьей части раскрываюгся особенности формирования . ячности учащихся вспомогательных школ. Рассматриваются вопросы формирования характера, самооценки.
Существенное внимание автор уделяет описанию методов исследования психики (психических процессов и личности).
Книга рассчитана на студентов дефектологических факультетов педагогических институтов и может быть использована учителями вспомогательной школы.
Оглавление
Введение
Часть I Общие вопросы психологии умственно отсталого ребенка
Глава 1. Определение понятия «умственная отсталость»
Глава 2. Ошибки в толковании умственной отсталости
Глава 3. Психологическая характеристика состава учащихся вспомогательных школ
Глава 4. Особенности высшей нервной деятельности
Глава 5. Развитие психики
Глава 6. Методы изучения психики
Часть II
Особенности познавательных процессов умственно отсталых детей
Глава 7. Ощущения и восприятия
Глава 8. Развитие речи
Глава 9. Развитие мышления
Глава 10. Особенности памяти
Глава 11. Внимание
Глава 12. Особенности овладения учебными и трудовыми навыками
Часть III
Особенности формирования личности умственно отсталых детей
Глава 13. Общие вопросы формирования личности
Глава 14. Особенности волевых качеств личности умственно отсталых детей
Глава 15. Особенности эмоциональной сферы
Глава 16. Формирование самооценки
Глава 17. Формирование характера
Введение
Предмет психологии умственно отсталого ребенка. Место этой дисциплины в ряду других смежных дисциплин.
Психология умственно осталого ребенка — это одна из отрас лей психологии, которая изучает специальный объект — ученика вспомогательной школы. Поэтому ее иногда называют специаль ной психологией. Студенты-дефектологи изучают разные курсы специальной психологии, соответствующие их специальности. Так, например, сурдопедагоги изучают психологию глухого ребен ка. Курс специальной психологии для олигофренопедагогов — пси хология умственно отсталого ребенка. Этот курс основывается на данных общей психологии, но существенно от нее отличается. Об щая психология изучает психические процессы и свойства личнос ти взрослого нормального человека, а предмет изучения специаль ной психологии для олигофренопедагогов — своеобразие психиче ского развития умственно отсталого ребенка.
Какова бы ни была причина умственной отсталости ребенка, как бы тяжела ни была болезнь его нервной системы (даже если болезнь прогрессирует), наряду с распадом происходит и разви тие.
Психология умственно отсталого школьника
Допущено Министерством просвещения СССР в качестве учебного пособия для студентов педагогических институтов по специальности № 2111 «Дефектология»
Издание третье, переработанное и дополненное
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1986
Рубинштейн С. Я.
Р82 Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология». — 3-е изд. , перераб. и доп. —М. : Просвещение, 1986. —192 с.
В первой части книги рассматриваются общие вопросы психологии умственно отсталого ребенка. В этой связи, в частности, дается психологическая характерис тика учащихся вспомогательной школы и освещаются особенности их высшей нерьной деятельности.
Во второй части автор останавливается на особенностях познавательных процес сов (ощущения, восприятия, речь, мышление, память) умственно отсталых учащихся.
В третьей части раскрываюгся особенности формирования . ячности учащихся вспомогательных школ. Рассматриваются вопросы формирования характера, самооценки.
Существенное внимание автор уделяет описанию методов исследования психики (психических процессов и личности).
Книга рассчитана на студентов дефектологических факультетов педагогических институтов и может быть использована учителями вспомогательной школы.
Оглавление
Введение
Часть I Общие вопросы психологии умственно отсталого ребенка
Глава 1. Определение понятия «умственная отсталость»
Глава 2. Ошибки в толковании умственной отсталости
Глава 3. Психологическая характеристика состава учащихся вспомогательных школ
Глава 4. Особенности высшей нервной деятельности
Глава 5. Развитие психики
Глава 6. Методы изучения психики
Часть II
Особенности познавательных процессов умственно отсталых детей
Глава 7. Ощущения и восприятия
Глава 8. Развитие речи
Глава 9. Развитие мышления
Глава 10. Особенности памяти
Глава 11. Внимание
Глава 12. Особенности овладения учебными и трудовыми навыками
Часть III
Особенности формирования личности умственно отсталых детей
Глава 13. Общие вопросы формирования личности
Глава 14. Особенности волевых качеств личности умственно отсталых детей
Глава 15. Особенности эмоциональной сферы
Глава 16. Формирование самооценки
Глава 17. Формирование характера
Введение
Предмет психологии умственно отсталого ребенка. Место этой дисциплины в ряду других смежных дисциплин.
Психология умственно осталого ребенка — это одна из отрас лей психологии, которая изучает специальный объект — ученика вспомогательной школы. Поэтому ее иногда называют специаль ной психологией. Студенты-дефектологи изучают разные курсы специальной психологии, соответствующие их специальности. Так, например, сурдопедагоги изучают психологию глухого ребен ка. Курс специальной психологии для олигофренопедагогов — пси хология умственно отсталого ребенка. Этот курс основывается на данных общей психологии, но существенно от нее отличается. Об щая психология изучает психические процессы и свойства личнос ти взрослого нормального человека, а предмет изучения специаль ной психологии для олигофренопедагогов — своеобразие психиче ского развития умственно отсталого ребенка.
Какова бы ни была причина умственной отсталости ребенка, как бы тяжела ни была болезнь его нервной системы (даже если болезнь прогрессирует), наряду с распадом происходит и разви тие.
