Читать онлайн «Как писать изложение в школе»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
А. И. АЛИМБЕКОВА,учитель русского языка и литературы,школа №18,г. Бишкек, Кыргызстан

Задуманный американцами международный проект «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (см. статью Дэвида Клустера) поддержан в 20 странах, в том числе и в России. Благодаря Фонду Сороса в пяти городах России проводились эксперименты и семинары по обучению учителей американской технологии. Участвуют в проекте и наши коллеги из ближнего зарубежья. Поскольку для учителя-практика наибольший интерес представляет не замысел, а его воплощение в технологии проведения урока, мы решили опубликовать не только статью Д. Клустера, в которой разъясняется понятие критического мышления и излагаются идеи, лежащие в основе предлагаемой технологии обучения, но и выполненную в соответствии с принципами РКМЧП разработку урока.
Как писать изложение в школе?
9 класс
В работе над связной речью учащихся существенное значение придается изложениям. В соответствии с общепринятыми методическими установками они учат школьников излагать свои мысли, следуя нормам литературного языка, обогащают словарный запас учащихся, содействуют развитию их логического мышления и познавательного интереса, способствуют расширению кругозора, приучают к самостотельности, умению преодолевать трудности в учении. Казалось бы, изложения действительно способствуют формированию умений и навыков, необходимых всякому культурному человеку. Но всем известно, что этот вид работы не вызывает особого восторга у школьников.
Почему же все-таки учащиеся не любят писать изложения? Этот вопрос я задавала себе каждый раз, когда готовилась к очередному уроку по развитию речи. Ответ нашелся сам собой: потому и не любят, что в школе изложения проводятся однообразно и скучно! Пересказать текст: сжато, подробно, выборочно... Но главное – всего лишь передать чужую идею, выделить основную мысль чужого текста и его частей, составить его план... То есть только следовать за предложенной, «готовой» логикой и послушно действовать по указке учителя. Никакого творчества, полета фантазии – скучно!
Пришла пора по-иному взглянуть на методику обучения изложению. Может быть, и не стоит отказываться от классической схемы вообще. Но ведь ее можно сочетать с новыми методиками. Например, воспользоваться стратегиями критического мышления. Такие уроки, можно надеяться, будут занимательными, интересными для всех учащихся, а не только, как всегда, лишь для прилежных и терпеливых.
Пользуясь на уроках литературы стратегией «направляемое чтение», я заметила, как ребята всякий раз оживлялись, когда им предлагалось принять участие в судьбах героев либо вообразить себя на месте положительного или отрицательного героя, описать его внутреннее состояние, воссоздать портрет. Ребята чувствовали себя соавторами писателя. Это активизировало читательскую деятельность учащихся, их внимание, мышление. После таких уроков я задумалась: а почему бы не попробовать, проводя изложения, тоже сделать ребят соавторами текста? И чтобы никто не оставался равнодушным.