Читать онлайн «Л. С. Выготский. Собрание сочинений в шести томах + доп. том. Том 3»
Автор Лев Выготский
АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР
Л. С. ВЫГОТСКИЙ
СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ
МОСКВА "ПЕДАГОГИКА"
Л. С. ВЫГОТСКИЙ
СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ
В ШЕСТИ
ТОМАХ
Главный редактор А. В. ЗАПОРОЖЕЦ
Члены редакционной коллегии:
Т. А. ВЛАСОВА Г. Л. ВЫГОДСКАЯ В. В. ДАВЫДОВ А. Н. ЛЕОНТЬЕВ А. Р. ЛУРИЯ А, В. ПЕТРОВСКИЙ А. А. СМИРНОВ В. С. ХЕЛЕМЕНДИК Д. Б. ЭЛЬКОНИН М. Г. ЯРОШЕВСКИЙ
Секретарь редакционной коллегии Л. А. РАДЗИХОВСКИЙ
МОСКВА 'ПЕДАГОГИКА'
1985
АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР
Л. С. ВЫГОТСКИЙ
СОБРАНИЕ
СОЧИНЕНИЙ
том
ТРЕТИЙ
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ
Под редакцией А. М. МАТЮШКИНА
МОСКВА «ПЕДАГОГИКА*
1983
ББК88 В92
Печатается по решению Президиума Академии педагогических наук СССР
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ
высших
ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Рецензенты:
доктор психологических наук, профессор М. И. Лисина, доктор психологических наук А. В. Брушлинский
Составитель кандидат психологических наук Г. Л. Выгодская
Автор послесловия и комментариев доктор психологических наук, профессор А. М. Матюшкин
Выготский Л. С.
В92 Собрание сочинений: В б-ти т. Т. З. Проблемы развития психики/Под ред. А. М. Матюшкина. —М. :
Педагогика, 1983. —368 с. , ил. —(Акад. пед. наук
СССР).
Пер. 1 р. 50 к.
Третий том включает основное Теоретическое исследование Л. С. Выготского по Проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так И новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.
Для психологов, педагогов, философов.
ББК 88
4303000000—056 005(01)—83
В
-подписное
15
О Издательство «Педагогика». 1983 г.
Вечные законы природы также превращаются все более и более в исторические законы.
Ф. Энгельс*
Глава первая
Проблема развития высших психических функций1
История развития высших психических функций представляет совершенно неисследованную область психологии. Несмотря на огромную важность изучения процессов развития высших психических функций для правильного понимания и уяснения решительно всех сторон личности ребенка, до сих пор не очерчены сколько-нибудь отчетливо границы этой области, не осознаны методологически ни постановка основных проблем, ни задачи, встающие перед исследователем, не разработан соответствующий метод исследования, не намечены и не развиты начатки теории или по меньшей мере рабочей гипотезы, которая помогла бы исследователю осмыслить и предположительно объяснить добываемые им в процессе работы факты и наблюдаемые закономерности.
Больше того, самое понятие развития высших психических функций в применении к психологии ребенка—по нашему мнению, одно из центральных понятий генетической психологии—до сих пор остается еще смутным и неясным. Оно недостаточно разграничено с другими близкими и родственными понятиями, очертания его смысла часто расплывчаты, содержание, вкладываемое в него, недостаточно определено.
Совершенно ясно, что при таком состоянии проблемы приходится начинать с выяснения основных понятий, с постановки основных проблем, с уточнения задач исследования.
Л. С. ВЫГОТСКИЙ
СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ
МОСКВА "ПЕДАГОГИКА"
Л. С. ВЫГОТСКИЙ
СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ
В ШЕСТИ
ТОМАХ
Главный редактор А. В. ЗАПОРОЖЕЦ
Члены редакционной коллегии:
Т. А. ВЛАСОВА Г. Л. ВЫГОДСКАЯ В. В. ДАВЫДОВ А. Н. ЛЕОНТЬЕВ А. Р. ЛУРИЯ А, В. ПЕТРОВСКИЙ А. А. СМИРНОВ В. С. ХЕЛЕМЕНДИК Д. Б. ЭЛЬКОНИН М. Г. ЯРОШЕВСКИЙ
Секретарь редакционной коллегии Л. А. РАДЗИХОВСКИЙ
МОСКВА 'ПЕДАГОГИКА'
1985
АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР
Л. С. ВЫГОТСКИЙ
СОБРАНИЕ
СОЧИНЕНИЙ
том
ТРЕТИЙ
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ
Под редакцией А. М. МАТЮШКИНА
МОСКВА «ПЕДАГОГИКА*
1983
ББК88 В92
Печатается по решению Президиума Академии педагогических наук СССР
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ
высших
ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Рецензенты:
доктор психологических наук, профессор М. И. Лисина, доктор психологических наук А. В. Брушлинский
Составитель кандидат психологических наук Г. Л. Выгодская
Автор послесловия и комментариев доктор психологических наук, профессор А. М. Матюшкин
Выготский Л. С.
В92 Собрание сочинений: В б-ти т. Т. З. Проблемы развития психики/Под ред. А. М. Матюшкина. —М. :
Педагогика, 1983. —368 с. , ил. —(Акад. пед. наук
СССР).
Пер. 1 р. 50 к.
Третий том включает основное Теоретическое исследование Л. С. Выготского по Проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так И новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.
Для психологов, педагогов, философов.
ББК 88
4303000000—056 005(01)—83
В
-подписное
15
О Издательство «Педагогика». 1983 г.
Вечные законы природы также превращаются все более и более в исторические законы.
Ф. Энгельс*
Глава первая
Проблема развития высших психических функций1
История развития высших психических функций представляет совершенно неисследованную область психологии. Несмотря на огромную важность изучения процессов развития высших психических функций для правильного понимания и уяснения решительно всех сторон личности ребенка, до сих пор не очерчены сколько-нибудь отчетливо границы этой области, не осознаны методологически ни постановка основных проблем, ни задачи, встающие перед исследователем, не разработан соответствующий метод исследования, не намечены и не развиты начатки теории или по меньшей мере рабочей гипотезы, которая помогла бы исследователю осмыслить и предположительно объяснить добываемые им в процессе работы факты и наблюдаемые закономерности.
Больше того, самое понятие развития высших психических функций в применении к психологии ребенка—по нашему мнению, одно из центральных понятий генетической психологии—до сих пор остается еще смутным и неясным. Оно недостаточно разграничено с другими близкими и родственными понятиями, очертания его смысла часто расплывчаты, содержание, вкладываемое в него, недостаточно определено.
Совершенно ясно, что при таком состоянии проблемы приходится начинать с выяснения основных понятий, с постановки основных проблем, с уточнения задач исследования.
