Ирина Мальцева
3 лучшие методики раннего развития
Введение
Дорогие родители!
Каждый из нас когда-то был маленьким ребенком. Почти в каждом этот ребенок есть до сих пор. Именно он не дает нам забыть, что раннее детство – самый счастливый период в жизни малыша и близких ему людей. Это время обязательно «проживается» совместно: в радостном общении и играх по освоению окружающего пространства, в прогулках-экспедициях в «большой мир» и домашних экспериментах в мире «маленьком». Для крохи все происходит впервые. Впервые малыш обращает внимание на то, что из влажного песочка получается куличик, а из сухого – нет; что в момент, когда сверху начинают сыпаться водяные капельки, мама раскрывает цветной зонтик; что если ударить по мячику еще сильнее, то бежать за ним нужно будет еще дальше… Как важно, чтобы для ребенка эти «впервые» происходили каждый день, чтобы у него появилась потребность удивляться и радоваться, а главное – приобретать собственный неповторимый опыт.
Деятельность ребенка всегда направлена на получение нового для него результата, новой информации, новых впечатлений. Методики раннего развития – специальные системы игр, упражнений, занятий – помогают родителям тем, что организуют и стимулируют деятельность малышей, делают ее систематической и разносторонней, а значит, в полной мере развивают интеллектуальные возможности крохи.
О раннем развитии детей сейчас говорят и пишут очень много. И этот интерес закономерен.
Казалось бы, еще не позабыто то время, когда основной заботой родителей было накормить, обуть-одеть дитя, отправить его в ясли, в детский сад, а затем в школу. Заниматься развитием ребенка
специально большинству родителей как-то и в голову не приходило: для этого существовали (и существуют) дошкольные учреждения, педагоги в которых, конечно же, отлично знали (не станем сомневаться, что знают до сих пор!) свое дело. Бабушки и дедушки многих современных малышей шли в первый класс, не умея читать и писать (потому что этому учили в школе), но вволю наигравшись (и продолжая это с удовольствием делать, став школьниками) в «дочки-матери», в «школу» и «больницу», в «стройку» и «поезд», в «космонавтов» и «моряков». Однако от нынешних родителей школа все настойчивее требует подготовленных детей: к первому классу ребенок должен уметь читать, писать хотя бы печатными буквами и считать как можно больше и дольше. В детских садах и в школах повсеместно открываются группы интенсивной подготовки будущих первоклассников «к трудовым будням». Так что заниматься «глупостями» (то есть играть) малышам стало совсем некогда. А в результате, когда эти самые трудовые будни начинаются, взамен задачи научить малышей считать и читать педагоги получают задачу гораздо более трудоемкую: приучить детей делать это с интересом. Увы, технологии заставить полюбить то, что надоело и наскучило, не отработаны по сей день, а чувство долга у маленького человека формируется так медленно! И вот маячат на образовательном горизонте репетиторы, дополнительные уроки и задания… В общем, атакуется детство «сидениями-учениями», учебой вместо игр, занятиями для ума, но не для сердца. Кто-то из современных родителей посчитает такое детство неизбежным для собственных детей (мы-то выросли, и ничего!), а кто-то наверняка крепко задумается: а детство ли это вообще и может ли быть по-другому?
