Читать онлайн «Опросник смысложизненного кризиса»

Министерство образования Республики Беларусь

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ»

К. В. КАРПИНСКИЙ

ОПРОСНИК СМЫСЛОЖИЗНЕННОГО КРИЗИСА

М о н о г р а ф и я

Гродно 2008

УДК 159. 9. 018 (035. 3)

ББК 88

К21

Рецензенты: кандидат психологических наук, доцент С. Л. Богомаз; кандидат психологических наук, доцент П. Р. Галузо.

Рекомендовано Cоветом факультета психологии ГрГУ им. Я. Купалы.

Карпинский, К. В.

Опросник смысложизненного кризиса: монография /

К21

К. В. Карпинский. – Гродно: ГрГУ, 2008. – 108 с.

ISBN 978-985-417-983-4

В монографии представлена новая методика психологической диагностики

кризиса смысла жизни в развитии личности.

аспекты смысложизненного кризиса; анализируются исходные основания и перс-

пективы создания концепции смысложизненного кризиса в рамках психологии жиз-

ненного пути личности и кризисной психологии. Подробно обсуждаются методи-

ческие подходы к организации и проведению эмпирических исследований смысла

жизни и производных от него феноменов.

Адресуется профессиональным психологам – исследователям, практикам, пре-

подавателям, а также студентам психологических специальностей и специализаций.

Монография подготовлена при поддержке Белорусского республиканского фон-

да фундаментальных исследований (исследовательский проект № Г07М – 037 «Пси-

хическая феноменология, механизмы и закономерности смысложизненного кризи-

са в развитии личности»).

Табл. 17, библиогр. : 209 назв.

УДК 159. 9. 018 (035. 3)

ББК 88

© Карпинский К. В. , 2008

ISBN 978-985-417-983-4

© ГрГУ им. Я. Купалы, 2008

В В Е Д Е Н И Е

Проблема психологических кризисов в формировании и функциони-

ровании личности является весьма актуальной для современной науки. Уро-

вень ее разработанности напрямую определяет возможности решения раз-

вивающих, профилактических, коррекционных, терапевтических и реаби-

литационных задач. Данная проблема преимущественно изучается в возра-

стном аспекте, при этом основное внимание исследователей сконцентриро-

вано на критических периодах детства, в то время как кризисы развития

зрелой личности остаются сравнительно малоизученными. Такая ситуация

продиктована тем, что всякое исследование психологических кризисов тес-

но сопряжено с возрастной периодизацией человеческой жизни, в которой, как известно, четкому разграничению поддаются лишь детские возраста, а

границы более поздних стадий жизненного пути являются расплывчатыми

и трудноуловимыми. Это обусловлено фундаментальной психологической

закономерностью становления личности, согласно которой на выходе из

подросткового и юношеского возраста она превращается из объекта разви-

тия в субъекта саморазвития, автономно строящего индивидуальный жиз-

ненный путь и задающего его неповторимую периодизацию. В силу указан-

ной закономерности детские кризисы в большей степени провоцируются

внешними факторами, в частности, сменой социальной ситуации развития

и ведущей деятельности, нежели кризисы зрелого и позднего возраста, ко-

торые максимально зависят от личности – главной внутренней детерминан-