Читать онлайн «Математические олимпиады. Методика подготовки. 5-8 классы»

МОСКВА • «ВАКО» • 2012 5‒8 классы МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОЛИМПИАДЫ МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ А. В . ФАРКОВ Фарков А. В. Математические олимпиады: методика подготовки: 5–8 классы. – М. : ВАКО, 2012. – 176 с. – (Мастерская учителя математики). ISBN 978-5 -408 -00722-6 Пособие посвящено методике подготовки к олимпиадам по ма- тематике учащихся 5–8 классов. Среди разнообразных направлений подготовки подробно рассмотрена методика организации и проведения школьного математического кружка. Предложены подробные разработки 17 кружковых занятий, основой которых является решение олимпиад- ных задач. В приложении даны варианты муниципальных олимпиад по математике для учащихся 5–8 классов. Книга адресована как учителям математики, так и учащимся. Она будет полезна также студентам педвузов. Ф24 © ООО «ВАКО», 2012 ISBN 978-5 -408 -00722-6 УДК 372. 851 ББК 74. 262. 21+22. 1я721 Ф24 УДК 372. 851 ББК 74. 262. 21+22. 1я721 ПРЕДИСЛОВИЕ Умение решать задачи, особенно олимпиадные, всегда являлось одним из показателей математической одарен ности ученика. Причем главная ценность самих олим пиад состоит не в выявлении победителей и награжде нии особо одаренных учащихся, а в общем подъеме математической культуры, интеллектуального уровня уча щихся. И для того чтобы этот подъем культуры и интеллекта действительно произошел, к математическим олимпиадам учащихся надо готовить. Тем более что сегодня часто по итогам олимпиад оценивают итоги внеклассной и внешкольной работы по математике в школе, районе, регионе. Школьные, районные, региональные олимпиады по математике, на ряду с результатами ЕГЭ, позволяют сравнивать каче ство математической подготовки, оценивать состояние преподавания математики в отдельных классах школы, в отдельных школах района, а также и в различных регионах России. Также сегодня во многом результаты работы учителя определяются и тем, каких и сколь ко учащихся — призеров различного рода олимпиад он подготовил. Между тем природа может распорядиться так, что в данном регионе, в данном месте не окажется ода ренных детей, и что бы учитель ни предпринимал, все может быть безрезультатно. С другой стороны, учитель математики может не предпринимать никаких особых усилий, а ученик бли стает на различных соревнованиях, и прежде всего на олимпиадах самого высокого уровня. Он добивается это го благодаря своим особым математическим способно стям, которые он продолжает развивать, работая с ма тематической литературой самостоятельно, занимаясь на 4 Предисловие всевозможных математических курсах, в школах при ву зах и т. п . Иногда ему в этом помогает учитель из другой школы или преподаватель вуза. Здесьнехотелосьбыдискутировать:правильноделает руководство образованием, оценивая только результат, а не то, как достиг этого результата учитель. Для нас важнее то, как учителю математики не только готовить учащихся к олимпиадам, но и сделать все от него зависящее для математического развития учащихся. В настоящее время на основе последней редакции Закона «Об образовании» победы учащихся на олимпиа дах международного и всероссийского уровней являются достаточным основанием для зачисления в вуз без экза менов, а выдающиеся результаты, показанные в меро приятиях системы дополнительного образования, — для приема в вуз вне конкурса.