Читать онлайн «Литературный конкурс Ломоносовского турнира. Задания, ответы, комментарии»

Н. А. Шапиро Литературный конкурс Ломоносовского турнира: задания, ответы, комментарии Электронное издание Москва Издательство МЦНМО  УДК :. -+.  ББК . . (Poc=Рус) Ш Шапиро Н. А. Литературный конкурс Ломоносовского турнира: задания, ответы, комментарии Электронное издание М. : МЦНМО,   с. ISBN ---- В книге собраны задания конкурса по литературе Турнира имени М. В. Ломоносова –– традиционного ежегодного турнира по разным предметам для школьников –– за все годы. Приводятся также ответы, составленные из фрагментов работ участников конкурса, и коммен- тарии. Для школьников, учителей, родителей, руководителей школьных кружков, организаторов олимпиад и всех, кто занимается и интере- суется литературой. Подготовлено на основе книги: Шапиро Н. А. Литературный конкурс Ломо- носовского турнира: задания, ответы, комментарии. –– М. : МЦНМО, . ––  с. Издательство Московского центра непрерывного математического образования , Москва, Большой Власьевский пер. , , тел. ()––. А. , . ISBN ---- © МЦНМО, . Введение Ломоносовский турнир –– традиционный ежегодный турнир по разным предметам для всех желающих школьников –– проводится с  года, и к тому времени, как в рамках этого турнира появился конкурс по литературе (а случилось это  лет назад), уже сложи- лись и принципы составления заданий по другим предметам, и по- рядок подведения итогов, и, главное, основная интонация, с кото- рой организаторы и авторы обращаются к многочисленным участ- никам, пожелавшим в неучебный, выходной день решать задачки и размышлять над каверзными вопросами. Пришедшие на турнир могут свободно переходить из одной ауди- тории в другую, пробовать свои силы в конкурсах по разным пред- метам –– или просидеть все пять часов над чем-нибудь одним. Что ими движет? Наверное, и желание попробовать свои силы и себя показать, и тайная (а то и явная) надежда оказаться среди лучших. Но и –– совсем не в последнюю очередь! –– интерес к предмету. По- этому конкурс не должен быть похож ни на экзамен, ни на изнури- тельное соревнование –– он должен доставлять удовольствие. И что- бы при этом самой постановкой вопросов он предлагал посмотреть на знакомое с новой, неожиданной стороны и побуждал к дальней- шим размышлениям. Все эти общие соображения нужно было претворить в конкрет- ные задания по литературе. Не вызывало сомнений, что скучно отвечать на вопрос «В каком году?», «Кто написал?» или «Как называется?» Но и псевоиндиви- дуальные рассуждения на тему «За что я люблю... » или «Устарел ли Гоголь?», как правило, писать неинтересно (и читать тоже). Задание что-либо проанализировать или отрецензировать было бы слишком общо и знакомо по формулировке и громоздко по исполнению. Хотелось, чтобы участник конкурса имел возможность показать и эрудицию, и конкретное знание, и умение интерпретировать, ис- толковывать текст, и способность догадаться, и начитанность, и по- нимание проблемы, и умение сочинять, и готовность производить непривычные умственные операции. (А прежде всего, конечно, не- обходимо прочитать предлагаемый вопрос и понять, что, собствен-  Введение но, спрашивается; этот этап, к сожалению, проходит далеко не каж- дый автор ответов. ) Постепенно сложился такой вид заданий: даётся конкретный текст –– одно маленькое произведение или фрагмент большого –– и, как круги по воде, расходящиеся от него вопросы и задания, связанные и с поэтикой, и с теорией и историей литературы, и с ин- терпретацией текста, и с творчеством.