Читать онлайн «Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного формирования умственных действий»

ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ НА ОСНОВЕ ТЕОРИИ ПОЭТАПНОГО УСВОЕНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ Под редакцией П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной ИЗДАТЕЛЬСТВО МОСКОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 1968  Печатается по постановлению Рсдакционно-издательского совета Московского университета 1—5—7 38-67  Н. Н. САЧКО, П. Я. ГАЛЬПЕРИН ФОРМИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ НАБЛЮДЕНИЯ И ОПЫТЫ, ПРИВЕДШИЕ НАС К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМАХ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ' Настоящее исследование возникло из намерения дать простое и ясное доказательство того, что настоящие, боль­ шие, физические действия могут систематически формиро­ ваться без проб и ошибок и на существенно иной основе, чем обычно. К этой задаче каждый из авторов пришел своим путем. Н. Н. Сачко, работая преподавателем труда в школе, убе-ч дился в том, что существующая методика обучения трудо­ вым приемам далеко не совершенна. Каждый учитель труда ведет обучение по-своему, опираясь в основном на личный опыт. Указания, которые он дает ученикам, большей частью имеют неопределенный характер. Так, например, при пиле­ нии учитель говорит, что не следует «сильно» нажимать на лучек пилы, что работать надо «ритмично», заготовку для обработки закреплять в задней коробке верстака «без осо­ бых усилий» и т. п. Что значит «не сильно», «без особых усилий», как это «ритмично»,— на это четких указаний не дается. Нередко даже в печатных инструкциях совсем от­ сутствуют указания на то, с каким усилием должна закреп­ ляться заготовка, захватываться стойка лучка и выполнять­ ся другие действия. Отсутствие четких показателей, от которых зависит пра- • вильное выполнение рабочих операций, приводит к неопреде­ ленности представлений учеников об этих операциях, к их неумелому выполнению и к поразительному несоответствию У подавляющего большинства учеников представлений о дей­ ствиях фактическому выполнению этих действий. Это несо­ ответствие было установлено Н. Н. Сачко в наблюдениях и экспериментах, которые проводились в школах г. Свердлов­ ска и Свердловской области. Вот некоторые из этих данных. На вопрос, какова частота движения правой руки при пилении древесины вдоль волокон ', 8 учеников (взятых без специального подбора из общего количества 25 обследован­ ных) ответили так: Таблица 1 Фактическое № Ответ ученика количество п/п (движений в минуту) его движений I! О Д Н у МИНУТУ 1 320 2 30 310 3 200 4 270 5 305 6 Двигать быстро . . 230 7 Равномерно . . . 220 8 Равномерно . . . 208 На вопрос, с каким усилием нужно нажимать на лучек пилы при пилении2, эти же ученики ответили: Таблица 2 Во сколько раз № усилия учени­ п/п Ответ ка превышали Допус. 1 Не С И Л Ь Н О . . . .