Читать онлайн «Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект»

Министерство общего и профессионального об- разования Московский государственный университет экономики, статистики и информатики Научно-исследовательский институт дистанционного образования С. Л. Лобачев, В. И. Солдаткин ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ИНФОРМАЦИОННЫЙ АСПЕКТ Москва 1998 УДК 519. 68. 02 ББК 32. 973. 233 Л 68 С. Л. Лобачев, В. И. Солдаткин. Дистанционные образова- тельные технологии: информационный аспект /Моск. гос. ун-т экономики, статистики и информатики. – М. , 1998. – 104 с. В работе рассмотрены конкретные системы дистанцион- ного обучения в среде Интернет. Данные системы являются результатом информатизации учебного процесса вуза. Дана оценка дальнейшего развития дистанционных технологий в ближайшие 3-5 лет. Рекомендуется специалтистам системы образования. ISBN 5-7764-0127-5  Лобачев С. Л. , Солдаткин В. И. , 1998  Московский государственный университет экономики, статистикуи и информатики, 2002  ВВЕДЕНИЕ Сегодня в высшей школе России уже не стоит вопрос о том, быть дистанционному обучению или не быть. Дистанционное обучение стало фактом отвечающим современности. Не говорит о развитии ДО только ленивый. Во многих университетах и инсти- тутах проректоры по заочному обучению стали называться про- ректорами по дистанционному обучению. Повсеместно создают- ся центры, факультеты или институты ДО. Однако число вузов, реально работающих в области ДО, очень незначительно. Многочисленные ссылки на неразвитость сетевой инфраструк- туры в России можно рассматривать как нежелание или неумение для большинства специалистов высшей школы работать в этих новых условиях. Конечно, при весьма скромном финансировании многих научно-технических программ не приходится рассчиты- вать на реализацию в ближайшее время глобальных общефеде- ральных проектов. Однако уже сегодня высшая школа располага- ет значительным потенциалом сетевых технологий. Это позволяет реализовывать значительные проекты, способные не только окупить вложенные в них средства, но дать положитель- ный результат, обеспечивая дальнейшее совершенствование ин- новационных образовательных технологий. Специалисты отмечают устойчивый рост спроса на образова- тельном рынке России. Кроме того, с расширением доли платно- го образования, будущие абитуриенты достаточно требовательно подходят к уровню организации учебного процесса, качеству по- лучаемых знаний и авторитетности учебного заведения, предла- гающего образовательные услуги. На этом фоне распространение образовательных технологий ведущих вузов, в регионы России, представляется очень перспективным. Конечно, этот процесс не может не вызвать противодействия некоторых местных учебных заведений и органов управления образованием. Думается, опреде- ляющим фактором в этой ситуации должен стать сам абитуриент. Либо надо соответствовать его требованиям, либо уходить с обра- зовательного рынка. Приходится слышать различные мнения о качестве обучения с использованием технологий ДО и готовности этих технологий к использованию в практическом учебном процессе.