Читать онлайн «Сборник научно-методических статей по теоретической механике. Выпуск 17»

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СССР Рекомендовано Учебно-методическим управлением по высшему образованию СБОРНИК Н АУ Ч НО-М ЕТОД ИЧ ЕСКИХ СТАТЕЙ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МЕХАНИКЕ ВЫПУСК 17 Издается с 1968 г. МОСКВА «ВЫСШАЯ ШКОЛА- 1986 ББК 22. 21 С23 УДК 531. 8 Редакционная коллегия: Ю. А. Архангельский, Н. В. Бутенин, А. С. Галиуллин, ММ. Гернет, Т. И. Горина (отв. секретарь), А,Х. Ким, В. В. Козлов, К. С. Колесников (гл. редактор), ПА. Кузьмин, И. В. Новожилов, МЛ. Павловский, В. Н. Руба- новский, Ю. С. Саратов (зам. гл. редактора), ВЛ. Свешникова, АЛ. Яблон- Яблонский, К. Е. Якимова Статьи для публикации в сборнике просьба направлять по адресу: 107005, Москва, Б-5, 2-я Бауманская, 5. МВТУ им. Н. Э. Баумана. Кафедра теоретической механики. Т. Н. Гориной (для редколлегии). Сборник научно-методических статей по теоретической меха- С23 нике / Министерство высшего и среднего специального образова- образования СССР. - Вып. 17. - М. : Высш. шк. , 1986. - 128 с: ил. ББК 22. 21 531 ©Министерство высшего и среднего специального образования СССР, 1986 ОБЩИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ. ПРИМЕНЕНИЕ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ, ТСО И ЭВМ В ПРЕПОДАВАНИИ УДК531. 01 В. Н. ЩЕЛКАЧЕВ Московский институт нефтехимической и газовой промышленности им. акад. ИМ. Губкина МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНОВ И ПОДГОТОВКА К НИМ Введение. Основная цель автора — поделиться многолетним опытом подготовки и проведения экзаменов, учитывая их особую значимость в учебном процессе и оказываемое влияние на студентов*. Любая система обучения, каждое звено педагогического процесса: лекция, практическое занятие, консультация, экзамен, руководство курсовым, дипломным проектированием или практикой, — оказывает то или иное воспитательное воздействие. Экзамен играет особую роль. Дело не только в том, что к нему студент специально готовится. На эк- экзамене лектор встречается индивидуально с каждым студентом; поэто- поэтому преподаватель может не только проверить и оценить знания студен- студента, но, что не менее важно, и получить некоторые представления о его умении рассуждать, культуре, способностях. В результате экзамена, конечно, особо заинтересованы студенты, но эти результаты не могут быть безразличны и преподавателям. Ана- Анализируя проведенные экзамены, преподаватель получает возможность судить об общем уровне подготовки студентов, о степени использования ими не только конспектов, но и рекомендуемых учебников и учебных пособий, о том, какие вопросы пройденного курса усвоены наиболее прочно и какие вызвали наибольшие трудности, и т. д. На основе этого экзаменатор может сделать критические выводы о методике изложения им самим (или его коллегой — лектором) различных разделов курса, о качестве проведенных со студентами практических занятий и эффектив- эффективности применявшихся способов текущего контроля знаний; выявить недочеты учебного плана и т л. * Большинство высказываемых соображений справедливо по отношению к экзаменам по любым предметам. Но некоторые частные рекомендации относятся к проведению экзаменов в вузах по теоретической механике или по другим род- родственным общенаучным или общеинженерным дисциплинам. 3 Определение понятия "экзамен".