Читать онлайн «Логические упражнения для развития речи. Альбом дошкольника»

-г — I I > -I I -m > H f- ■м ^mw . ,**>■* -i 1 J 1__ ^—i— — 0 t 4 ь Серия «Развитие и коррекция» Т. А. Ткаченко ЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ для развития речи Альбом дошкольника 2-е издание, дополненное и переработанное ББК 88. 8 Т48 Ткаченко Т. А. Логические упражнения для развития речи. Альбом дошкольника. 2-е изд. , доп. и перераб. - М. : Книголюб, 2005. - 56 с. ISBN 5-93927-001-8 В пособии собраны игровые упражнения, которые эффективно совершенствуют логическое мышление и речь старших дошкольников. Адресовано психологам, логопедам, воспитателям, гувернерам, родителям. Может быть рекомендовано как для развивающей, так и для коррекционной работы с детьми. ББК 88. 8 ISBN 5-93927-001-8 Т. А. Ткаченко, 2001 Оформление. Издательство «Книголюб», 2001 ОТ АВТОРА Нередко дети, поступившие в первый класс, умеют считать, читать и, казалось бы, полностью подготовлены к школьному обучению* Однако часть первоклассников уже в первые месяцы учебы обнаруживает трудности в решении и объяснении математических задач, формулировании определенных правил и понятий, установлении и обосновании причинно-следственных связей. Одна из распространенных причин такого положения — недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно-логического мышления. В ходе многолетней практической деятельности нам постоянно приходилось анализировать результаты логопедической и общеобразовательной работы с дошкольниками, выпускаемыми из различных детских садов г. Москвы. Большинство выпускников владеет развернутой фразовой речью, знаниями и навыками в объеме программы массового детского сада. В то же время пристальное изучение мыслительной деятельности будущих школьников показало, что у многих она имеет следующие особенности: в поверхностный, непоследовательный анализ проблем и ситуаций, неумение выделить в них главное; ■ трудности в синтезировании информации; ■ неумение планировать; в неспособность отвлечься от внешнего и увидеть внутреннюю, глубинную сторону проблемы или явления; ■ трудности в формулировании плана логической операции, ее хода и результата. Выявленные характерные признаки речевой и интеллектуальной деятельности зачастую являются у 6—7-летних детей возрастными, физиологически обусловленными. Принято считать, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление, которое полностью базируется на детских ощущениях, восприятиях и представлениях. Абстрагироваться же от чувственного опыта с помощью понятий и рассуждений в полной мере доступно лишь детям школьного возраста. На это указывается в трудах известных психологов Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, В. Штерна, А. Валлона, Ж. Пиа- JKG* Не ставя под сомнение данное утверждение, мы позволили предположить, что чем раньше начать стимулировать и развивать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятиях ребенка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, тем быстрее осуществится плавный естественный переход от конкретного мышления к более сложной форме — словесно-логическому.