Читать онлайн «Концепт ум в русской лингвокультуре»

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Дзюба Е. В. Концепт «ум» в русской лингвокультуре Монография Екатеринбург 2011  УДК 81’27 ББК Ш 100. 3 Д 43 РЕЦЕНЗЕНТЫ Заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор филологи- ческих наук, профессор А. П. ЧУДИНОВ (Уральский государственный педагогический уни- верситет) Доктор филологических наук, профессор В. И. КАРАСИК (Волгоградский государственный педагогический университет) Кандидат филологических наук, доцент О. Н. КОНДРАТЬЕВА (Кемеровский государственный университет) Д 43 Дзюба Е. В. Концепт «ум» в русской лингвокульту- ре: Монография. Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2011. — 224 с. ISBN 978-5-7186-0452-8 В монографии излагаются некоторые вопросы со- временной концептуальной лингвистики, называются ос- новные подходы к рассмотрению концептуальных струк- тур, описываются методики изучения концептов. С помо- щью комплексных методов исследования анализируется концепт ум как уникальный феномен русской лингвокуль- туры. Монография адресуется филологам и широкому кругу исследователей, интересующихся вопросами когни- тивной лингвистики и лингвокультурологии. УДК 81’27 ББК Ш 100. 3 ISBN 978-5-7186-0452-8 © Дзюба Е. В. , 2011 2  ПРЕДИСЛОВИЕ На рубеже ХХ – XXI вв. человек оказался в объемном информационном пространстве, которое необходимо упорядо- чить, осмыслить, структурировать. Эти процессы получения, переработки, воспроизведения, передачи информации стали предметом изучения целого ряда наук: теории искусственного интеллекта, антропологии, психологии, социологии, философии, коммуникативно-когнитивной прагматики, герменевтики и, на- конец, лингвистики, в частности – когнитивной, исследующей процессы познания мира человеком, систематизации знаний с помощью категорий языка, вербализации этих знаний и пред- ставлений и т. д. Важность изучения названных ментальных процедур в течение уже нескольких десятилетий подчеркивают зарубежные и отечественные исследователи (А. Вежбицка, Р. Джакендорф, М. Джонсон, Дж. Лакофф, Э. Рош, Ж. Фоконье, Ч. Филлмор и др. ; Н. Д. Арутюнова, А. Н. Баранов, Н. Н. Болдырев, С. Г. Ворка- чев, В. З. Демьянков, Д. О. Добровольский, А. А. Залевская, В. И. Карасик, А. А. Кибрик, В. В. Колесов, В. В. Красных, Е. С. Кубрякова, В. А. Маслова, З. Д. Попова, Г. Г. Слышкин, Ю. С. Степанов, И. А. Стернин, Р. М. Фрумкина, А. П. Чудинов и др. ). В задачи когнитивной науки, как отмечает автор фунда- ментальных для отечественной когнитивной лингвистики работ Е. С. Кубрякова, «входит и описание / изучение систем пред- ставления знаний и процессов обработки и переработки инфор- мации, и – одновременно – исследование общих принципов ор- ганизации когнитивных способностей человека в единый мен- тальный механизм, и установление их взаимосвязи и взаимодей- ствия» [Кубрякова 2004: 8–9].