Читать онлайн «Урок физической культуры как пространство самовоспитания подростка»

С. Е. Шивринская УРОК ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ПРОСТРАНСТВО САМОВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКА Второе издание « » « » 2012  УДК 372. 8:796 ББК 74. 267. 5 Ш 55 Р е ц е н з е н т ы: О. А. Денисова, д-р пед. наук, проф. (ГОУ ВПО ЧГУ); С. И. Изаак, д-р пед. наук, доцент (Институт возрастной физиологии РАО) Н а у ч н ы й р е д а к т о р: З. С. Варфоломеева, канд. пед. наук, доцент Шивринская С. Е. Ш 55 Урок физической культуры как пространство самовоспитания подростка [ ]: монография. – 2- . – . : : , 2012. – 158 с. ISBN 978-5-9765-1531-4 Монография раскрывает философские и психолого-педагогические основы самовоспи- тания детей подросткового возраста в учебной деятельности по физической культуре. Ма- териал монографии включает теоретические и практические разработки, представляющие физическую культуру как сферу воспитания школьников. Книга адресована учителям физической культуры общеобразовательных и специаль- ных школ, студентам и преподавателям педагогических и физкультурных вузов. УДК 372. 8:796 ББК 74. 267. 5 © Шивринская С. Е. , 2012 ISBN 978-5-9765-1531-4 © « », 2012 2  …нужно, чтобы ученики сами делали открытия, сами составляли свои грамматики, арифметики и геометрии, которые ничего не дали нам, кроме диплома… Нужно, чтобы уже дети создавали свою жизнь. С. Т. Шацкий ПРЕДИСЛОВИЕ В начале 90-х годов в связи с перестройкой экономики и соци- альной жизни, попытками форсированного перехода к рыночной экономике в нашей стране возник системный социально-эконо- мический кризис, который вызвал необходимость преобразования многих сфер человеческой деятельности, а самое главное – преоб- разования самого человека. В условиях развития правового госу- дарства и демократического общества возникла объективная не- обходимость повысить требования к современному человеку, ко- торые обозначили востребованность личности социально актив- ной, самостоятельной, творческой. В этой связи обостряется про- блема совершенствования деятельности государственных учреж- дений, несущих ответственность за воспитание и образование подрастающего поколения, т. к. именно они обладают потенци- альной возможностью целенаправленного создания наиболее бла- гоприятных условий для формирования нового человека. Но современная система российского образования, пережи- вающая период глобальной модернизации, еще не готова эффек- тивно выполнять возложенные на нее функции. Данная ситуация усугубляется тем, что реформирование образования протекает на фоне преодоления кризиса детства (Р. Атаханов, В. И. Загвязин- ский), проявившегося в сокращении рождаемости, высоком уров- не заболеваемости детей, преобладании процессов децелерации (И. В.