Читать онлайн «Управление качеством образования в высшей школе: теория и практика»

Министерство образования Российской Федерации Челябинский государственный педагогический университет Научно-исследовательская лаборатория «Управление качеством образования в высшей школе» Е. В. Яковлев Управление качеством образования в высшей школе: теория и практика Челябинск — 2000 УДК 378 ББК 74. 48 Я47 Яковлев Е. В. Управление качеством образования в высшей школе: теория и практика: Монография. – Челябинск: Издательство ЧГПУ, 2000. – 148 с. В монографии рассматриваются вопросы внутривузовского управления качеством образования в высшей школе с позиций идей синергетики и квалиметрии, даётся описание процесса управ- ления и его организационной структуры. Работа рассчитана на научных работников в области педаго- гики, преподавателей и студентов педагогических вузов. Рецензенты: В. А. Черкасов, доктор педагогических наук, профессор ЧГПУ Н. Н. Булынский, доктор педагогических наук, профессор ЧГАУ ISBN 5–85716–311–0 © Е. В. Яковлев, 2000 © Издательство ЧГПУ, 2000  Введение Высшее образование является одним из важнейших каналов формирования не только духовного, но и научно-технического и интеллектуального потенциала общества. Кризисные явления в социально-экономической жизни обще- ства не могли не отразиться на системе высшего образования. Но кроме этих причин существует и ряд проблем обучения и воспита- ния. Это прежде всего слабая диверсификация учебных программ, проявляющаяся в отсутствии мобильности и в запаздывающем обучении, не отвечающем требованиям развития науки и практики; построение учебного процесса на основе рядоположенного, парал- лельного, слабопересекающего образования, в результате чего сту- дент слабо представляет себе возможность использования значи- тельной части знаний; осуществление учебного процесса экстен- сивными методами, с незначительным объёмом времени на само- стоятельную работу; процентомания и искусственное сохранение числа обучающихся студентов без адекватной оценки качества их обученности (127; 130; 131; 209; 210; 211 и др. ). Отмеченные проблемы усугубляются противоречиями, при- сущими студенческому возрасту. Это противоречия между расцве- том физических и интеллектуальных сил студента и лимитом вре- мени, а также недостаточными экономическими возможностями для удовлетворения возросших потребностей; противоречия между стремлением к самостоятельности в отборе знаний, способах их приобретения и довольно жёсткими формами и методами подго- товки специалиста; противоречия между поступающим через раз- личные источники огромным количеством информации, расши- ряющей знания студентов, и имеющимся ограниченным временем 3 для её осмысления; противоречия между новыми для студента тре- бованиями, условиями и сложившимся у него до вуза стереотипом поведения (7; 43; 127 и др. ). Педагогическая наука и практика много сделали в разработке проблем обучения и воспитания подрастающего поколения.