Читать онлайн «Предшкольное обучение грамоте в ДОУ. Методика и конспекты игровых занятий к программе Радуга»

УДК 373. 2
ББК 74. 1
П71

Рецензенты:
Доронова В. Н. — к. п. н. , доцент Тамбовского Государственного
университета им. Г. Р. Державина;
Дриняева О. А. — к. филол. н. , доцент Тамбовского Государственного
университета им. Г. Р. Державина
Предшкольное обучение грамоте в ДОУ: Методика и кон-П71 спекты игровых занятий к программе «Радуга» / Авт. -сост. Н. А. Баева, Н. В. Калмыкова, Т. Д. Солодова. - М. : АРКТИ, 2007. — 96 с. (Развитие и воспитание)
ISBN 8-89415-576-2



Пособие к комплексной программе «Радуга», разработанной авторским коллективом под руководством Т. Н. Дороновой и рекомендованной Минобразования РФ. Особенность предлагаемого пособия в том, что обучение основам грамоты (знакомство со звуками, основы фонетико-фонематического анализа и грамматического строя речи) происходит в процессе занятий-игр, способствующих также формированию культуры речи, развитию коммуникативных способностей и мыслительной деятельности ребенка.
В пособие включен тематический план занятий-игр на год в соответствии с программой обучения грамоте, а также в качестве примера приведены конспекты занятий в подготовительных группах. Рекомендована методика оценки уровня усвоенных ребенком знаний.
Пособие адресовано методистам, воспитателям ДОУ и родителям.

УДК 373. 2
ББК 74. 1





© Баева Н. А. , Калмыкова Н. В. , Солодова Т. Л. , составление, 2007 ISBN 5-89415-576-2 © АРКТИ, 2007

Игры как основа формирования культуры речи, коммуникативных способностей и развития мыслительной деятельности ребенка

В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности ребенка является игра, в процессе которой формируются его характер, мышление, речь.
В предлагаемой системе занятий авторы-составители данного пособия особое внимание уделяют сюжетно-ролевой игре. «Переживая» ту или иную роль и ситуацию, ребенок, «желая, выполняет, думает, действует... Появляется специфическая ролевая речь, обращенная к товарищу по игре в соответствии со своей ролью и ролью его» (Д. Б. Эльконин). Ребенок осваивает грамматически правильную и выразительную речь, приучается слушать вопросы и отвечать на них, спрашивать и рассказывать — и все это естественно и с удовольствием. Сюжетно-ролевая игра в дошкольном возрасте определяет развитие всех существенных сторон личности ребенка.
У старших дошкольников центром игры становится правило, которого дети седьмого года жизни устойчиво придерживаются. Подчинение правилу в игре способствует становлению полноценных коллективных взаимоотношений, усвоению культурных норм поведения ребенка, и это очень важно как для развития, так и для формирования предпосылок к обучению в школе.
В контекст сюжетно-ролевой игры обычно включены и такие виды игр, как подвижные, игры-драматизации, результативные игры, дидактические и др. (О. А. Карабанова).
Подвижные игры — это вариант сюжетно-ролевых игр с редуцированными ролями. В качестве разновидности подвижных игр можно выделить имитационные (например, деловые).
Игры-драматизации (актерские) представляют собой произвольное воспроизведение сюжета в соответствии с заданным образцом — сценарием игры.
Результативные игры занимают промежуточное положение между ролевой игрой и продуктивными видами деятельности.