Читать онлайн «Методологические основы вариативного построения содержания обучения физике в средней школе(Автореферат)»

На правах рукописи БУБЛИКОВ Сергей Викторович МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВАРИАТИВНОГО ПОСТРОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 13. 00. 02 - теория и методика обучения физике АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Санкт - Петербург 2000  Работа выполнена на кафедре методики обучения физике Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена Научный консультант: Академик РАО, доктор физико- математических наук, профессор А. С. Кондратьев Официальные оппоненты: Доктор физико-математических наук, профессор А. П. Барабан Чл. корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор А. П. Тряпицына Доктор педагогических наук, профессор Т. Н. Шамало Ведущая организация: Московский педагогический государственный университет Защита состоится 23 ноября 2000 года в 14 часов на заседании Диссертационного совета Д 113. 05. 09 по защите дис- сертаций на соискание ученой степени доктора наук в Россий- ском государственном педагогическом университете им . А. И. Герцена по адресу: 191186, С. - Петербург, наб . р. Мойки, 48, корп. 1, ауд. № 209. С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке РГПУ им. А. И. Герцена Автореферат разослан 23 октября 2000 г. Ученый секретарь Диссертационного совета И. В. Симонова ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ 2  Актуальность исследования. Направленность школьного обучения на формирование культуры жизненного самоопределения наиболее отчетливо проявляется в ва- риативном образовании. Вариативное образование характеризуется как поисковое образование, предоставляющее личности широкий спектр возможностей выбора своей судьбы, готовящее школьника к жизни в условиях комплексных глобальных проблем и социальных перемен, приучающее ученика находить нестандартные пути выхода из различ- ных ситуаций неопределенности в культуре. Физика - часть общечеловеческой культуры, характеризующая ин- теллектуальный уровень общества, степень понимания основ мирозда- ния, методологическая и научная основа комплексных программ есте- ствознания, оказывающих опосредованное влияние на общественные процессы. По мнению Л. Каданова (1994), именно физика наиболее полно демонстрирует способность человеческого разума к анализу лю- бой непонятной ситуации, введению языка описания этой ситуации, выявлению ее фундаментальных качественных и количественных ас- пектов и доведению уровня понимания до возможности теоретическо- го предсказания характера и результатов ее развития во времени. Развитие индивидуальных интеллектуальных качеств имеет место при обучении другим школьным дисциплинам.