Читать онлайн «В мире экранных искусств»
Автор Л. М. Баженова
кинематографии при Правительстве Россий ской Федерации), 1992. 73 с.
Л М Баженова, кандидат педагогических наук, в своей работе учит воспитанию детей младшего школьного возраста аудиовизуальным способом. Материалом для учебного пособия Л. М. Баженовой являются — кино, телеэкран и видео.
Книга принесет немалую пользу учителям начальных клас сов, родителям, воспитателям школьников.
© Всероссийский институт переподготовки и повышения квалификации работников кинематографии Комитета кинематографии при Правительстве Российской Федерации, 1992.
В наши дни уже нет необходимости доказывать, какое ог ромное влияние оказывают кино, телевидение, видео на детей. У экранных искусств огромная аудитория, и младшие школь ники— существенная ее часть.
Сегодня ребенок познает жизнь не только через непосред ственный опыт или с помощью окружающих его взрослых. С самого раннего детства он становится зрителем — экран телевизора или видео в доме вводит его в мир экранных ис кусств раньше, чем он научится читать, рисовать, писать. На ши дети не представляют своей жизни без фильмов, мультиков, телепередач, видеоклипов. Начавшийся в стране несколь ко лет назад «видеобум» заставил отойти на второй план да же острейшую проблему «телевидение и дети». Теперь уже нас волнует не только то, сколько дети сидят перед телеви зором, но и то, что они смотрят. Фильмы ужасов, насилие, эротика все чаще становится почти нормой просмотров даже младших школьников. Разумеется, это не может не беспоко ить родителей, учителей — всех, кто чувствует себя ответствен ным за становление духовного мира ребенка, его мироощуще ния, жизненных позиций, нормальное психическое развитие.
Как чаще всего выглядит общение с экраном у ребенка в повседневной жизни? Просидел у телевизора — не выучил уроки, в кино ходил — не прочитал книгу, а уж эти боевики по видео... Всем нам эта ситуация так знакома! Но почему она не радует — ведь дети приобщаются к искусству! Навер ное потому, что зачастую мы чувствуем, что сидение у экра на пассивно. Завороженный магией движения и событиями, юный зритель остается в позиции наблюдателя. И не случай но отстающие учащиеся — самые активные телезрители и посе тители видеозалов: отсутствие собственной активной деятель ности компенсируется наблюдением за чужой жизнью в филь ме, передаче.
И это еще не все. В большинстве случаев завсегдатаи ки нотеатров с годами не меняют своих вкусов: не только в де сять, но и в тридцать лет они смотрят одно и то же — их ин тересуют лишь легкие, развлекательные жанры. Количество так и не переходит в качество, а когда свободного времени
3
становится меньше, интерес к кино и совсем угасает. Почему? Очевидно потому, что присутствие в зрительном зале и на блюдение за тем, что происходит на экране остается лишь времяпрепровождением, а не общением с искусством: ушел и забыл.
А как же «волшебная сила искусства»? Разве она сама по себе не действует на ребенка? И да, и нет. Да — настолько, насколько захватывает его произведение, увлекает тема, ин тересны герои, нет — если многое остается непонятым, если фильм требует большой работы души, ума, знаний, а ребенок к этому не готов.
Л М Баженова, кандидат педагогических наук, в своей работе учит воспитанию детей младшего школьного возраста аудиовизуальным способом. Материалом для учебного пособия Л. М. Баженовой являются — кино, телеэкран и видео.
Книга принесет немалую пользу учителям начальных клас сов, родителям, воспитателям школьников.
© Всероссийский институт переподготовки и повышения квалификации работников кинематографии Комитета кинематографии при Правительстве Российской Федерации, 1992.
В наши дни уже нет необходимости доказывать, какое ог ромное влияние оказывают кино, телевидение, видео на детей. У экранных искусств огромная аудитория, и младшие школь ники— существенная ее часть.
Сегодня ребенок познает жизнь не только через непосред ственный опыт или с помощью окружающих его взрослых. С самого раннего детства он становится зрителем — экран телевизора или видео в доме вводит его в мир экранных ис кусств раньше, чем он научится читать, рисовать, писать. На ши дети не представляют своей жизни без фильмов, мультиков, телепередач, видеоклипов. Начавшийся в стране несколь ко лет назад «видеобум» заставил отойти на второй план да же острейшую проблему «телевидение и дети». Теперь уже нас волнует не только то, сколько дети сидят перед телеви зором, но и то, что они смотрят. Фильмы ужасов, насилие, эротика все чаще становится почти нормой просмотров даже младших школьников. Разумеется, это не может не беспоко ить родителей, учителей — всех, кто чувствует себя ответствен ным за становление духовного мира ребенка, его мироощуще ния, жизненных позиций, нормальное психическое развитие.
Как чаще всего выглядит общение с экраном у ребенка в повседневной жизни? Просидел у телевизора — не выучил уроки, в кино ходил — не прочитал книгу, а уж эти боевики по видео... Всем нам эта ситуация так знакома! Но почему она не радует — ведь дети приобщаются к искусству! Навер ное потому, что зачастую мы чувствуем, что сидение у экра на пассивно. Завороженный магией движения и событиями, юный зритель остается в позиции наблюдателя. И не случай но отстающие учащиеся — самые активные телезрители и посе тители видеозалов: отсутствие собственной активной деятель ности компенсируется наблюдением за чужой жизнью в филь ме, передаче.
И это еще не все. В большинстве случаев завсегдатаи ки нотеатров с годами не меняют своих вкусов: не только в де сять, но и в тридцать лет они смотрят одно и то же — их ин тересуют лишь легкие, развлекательные жанры. Количество так и не переходит в качество, а когда свободного времени
3
становится меньше, интерес к кино и совсем угасает. Почему? Очевидно потому, что присутствие в зрительном зале и на блюдение за тем, что происходит на экране остается лишь времяпрепровождением, а не общением с искусством: ушел и забыл.
А как же «волшебная сила искусства»? Разве она сама по себе не действует на ребенка? И да, и нет. Да — настолько, насколько захватывает его произведение, увлекает тема, ин тересны герои, нет — если многое остается непонятым, если фильм требует большой работы души, ума, знаний, а ребенок к этому не готов.
