Читать онлайн «Универсальный комплекс тестовых заданий различных уровней сложности как эффективное средство систематической оценки качества знаний студентов по физике»

Универсальный комплекс тестовых заданий различных уровней сложности как эффективное Ôèçè÷åñêîå îáðàçîâàíèå â âóçàõ. Ò. 9, ¹ 2, 2003 средство систематической оценки качества знаний студентов по физике 45 Âîïðîñû ïðåïîäàâàíèÿ êóðñà îáùåé ôèçèêè â òåõíè÷åñêèõ óíèâåðñèòåòàõ Универсальный комплекс тестовых заданий различных уровней сложности как эффективное средство систематической оценки качества знаний студентов по физике Н. Е. Чеботареваа, В. А. Федорихина, В. М. Симоновb, А. В. Шильникова, Л. В. Жогаа а  Волгоградская государственная архитектурностроительная академия 400074, Волгоград, Россия, ул. Серафимовича 400005, Волгоград, Россия, пр. Ленина, д. 27 Разработан комплекс заданий трех уровней сложности для тестирования теоретических знаний студентов и навыков решения ими задач по курсу общей физики для нефизических специальностей технических вузов. Комплекс тестовых заданий в письменном и компьютерном вариантах прошел апробацию на кафедре физики ВолгГАСА в течение последних трех лет и показал адекватность систематической оценки качества знаний студентов. Введение Преподаватели высших учебных заведений находятся в постоянном поиске, поскольку, с одной стороны, меняются студенты и их подготовка, с другой − преподавателям свойственно дать студентам больше знаний, лучше выполнять свою задачу − воспитание и развитие личности. Последовательная и устойчивая тенденция Минобразования России к уменьшению числа аудиторных занятий по физике в вузе обусловливает поиск более продуктивных способов оценки самостоятельной работы студентов с учебным материалом [1,2]. Преподавателями кафедры физики ВолгГАСА и другими авторами [15] было установлено, что при обучении студентов навыкам самостоятельной работы особое значение приобретает систематический контроль за их работой, за усвоением изучаемого материала. Однако механизм контроля в учебном процессе разработан в психологопедагогической литературе значительно хуже, чем проблема обучения. Между тем он играет значительную роль в познавательной деятельности студентов. В данной статье авторы предприняли попытку восполнить этот пробел и предложили комплексную систему, которая включает проверку усвоения 46 Н. Е. Чеботарева, В. А. Федорихин, В. М. Симонов, А. В. Шильников, Л. В. Жога лекционного материала, умения решать задачи, контроль выполнения лабораторных работ и обработки результатов измерений. При этом любой вид контроля знаний и самостоятельной систематической работы студентов разрабатывался и совершенствовался на кафедре физики ВолгГАСА более 10 последних лет [1,2]. Цель дидактического диагностирования − это своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса.