Читать онлайн «Методы использования сетевых технологий при организации учебного процесса в ИКТ-насыщенной среде»

МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ИКТ-НАСЫЩЕННОЙ СРЕДЕ Д. Д. Рубашкин АНО «Инновационный центр «Технологии современного образования» 199034, г. Санкт-Петербург, Биржевая линия, д. 16 Аннотация. Статья посвящена анализу возможных вариантов использования сетевых технологий для поддержки учебного процесса. Описывается концепция управления учебным процессом, осуществляемым в компьютерном классе. Даются примеры новых педагогических технологий, основанных на использовании программных продуктов типа «classroom management software». Annotation. The paper is dedicated to the concept of classroom management software. The author analyses new pedagogical practices of computer-assisted teaching and learning, which can be used in well-equipped classroom. New computer facilities for schoolteachers are described. 1  Введение В наше время много говорится об инновационной педагогике как о необходимом инструменте совершенствования системы образования и удовлетворения запросов современного информационного общества. Одним из ресурсов развития является использование современных технологий. Поэтому в фокусе внимания неизменно остается вопрос о соотношении содержательного и технологического аспекта модернизации образовательных систем. Не отрицая значительных возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), многие педагоги все же опасаются, что внимание к оснащению учебных заведений оборудованием и программным обеспечением происходит без учета самых коренных потребностей образования. Сегодня школы и другие учебные заведения уже не испытывают недостатка в компьютерах, есть выход в Интернет. Применительно к образовательным учреждениям даже появился термин «ИКТ-насыщенная среда». Он означает, что компьютеры появились в учебных классах и лабораториях, кабинетах, библиотеке; все они соединены локальной сетью, создающей в школе единое информационное пространство. Но пока нет ясного ответа на вопрос, изменится ли к лучшему учебный процесс, когда «массовый» учитель окажется в условиях этой самой «ИКТ-насыщенной среды». Кто научит педагогов пользоваться достижениями технологий? Станет ли работать в классе легче и удобней? Общественное внимание, уделяемое сегодня этой проблеме, позволяет надеяться, что информатизация образования, не станет формальной попыткой модернизации учебного процесса. Можно рассчитывать, что во главу угла будет положена возможность достижения новых образовательных результатов. Иными словами, должен быть реализован инновационный потенциал ИКТ, позволяющий добиться качественных изменений в процессе учения и обучения. Очевидно, что до тех пор, пока новые образовательные технологии не приведут к изменению характера взаимоотношений между педагогом и его учениками, использование ИКТ в повседневной учебной практике еще не может рассматриваться как инновационный процесс.