Читать онлайн «Развитие у студентов умения самостоятельно принимать решение»
Автор Ю. В. Саенко
РАЗВИТИЕ У СТУДЕНТОВ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЕ
© Саенко Ю. В. , 2008 (г. Таганрог, Россия)
THE DEVELOPMENT OF STUDENTS’ SKILL TO TAKE ANY DECISION INDEPENDENTLY
© Saenko J. V. , 2008 (Taganrog, Russia)
Actuality of the development of students’ skill to take any decision independently is based in the article, written by J. Saenko and exercises, directed on the development of this skill are offered in it
Способность принимать правильные решения является типичной особенностью зрелой личности с развитым мышлением. Зрелую личность, наряду с другими качествами, характеризуют такие черты как смелость, самостоятельность, независимость, интернальность. Человек, принимая решение, делает выбор в таких значимых жизненных ситуациях, как выбор образования, профессии, спутника жизни, образа жизни. Кроме того, каждый человек постоянно находится перед нравственным выбором. Принятие решения предполагает принятие ответственности за его последствия, поэтому избегание принятия решения и его исполнения характерно для незрелых личностей [8]. Выбирая из стратегий совладания с проблемными ситуациями, зрелая личность отдает предпочтение прямому разрешению проблемы, а не отвлекающим стратегиям. Совладание с проблемой может включать в себя два типа стратегий:
1. Конструктивные формы реагирования:
а) решение проблемы, опирающееся на самостоятельный выбор и принятие решения с последующим его исполнением, контролем и оценкой результатов;
б) вербализация чувств в общении с другим человеком.
2. Деструктивные формы реагирования, отвлекающие внимание от решения проблемы и создающие зависимости: алкоголизация, наркотизация, шопинг, ТВ-зависимость, пищевая зависимость.
Исследования показывают, что в случае значительных стрессогенных проблем представители юношеского возрасте чаще прибегают к деструктивным стратегиям, а не к принятию и реализации самостоятельных решений [6]. В качестве помех для принятия решений выступают низкая самооценка, внушаемость, конформность, ригидность мышления, низкий интеллект и др. Это определяет необходимость создания обучающих технологий, направленных на развитие у студентов умения самостоятельно принимать решение. Эту возможность предоставляют разработанные нами упражнения, предлагаемые студентам для выполнения во время аудиторных занятий и в заданиях для самостоятельной работы.
Согласно Россу, способность принимать решения предполагает наличие следующих умений: находить возможные способы достижения цели; выбирать критерии их оценки; оценивать результаты. Для принятия решения нужно четко сформулировать задачу, рассмотреть возможные варианты решения и оценить их последствия. Манн и др. выделили несколько этапов принятия решения:
~ Желание выбирать и осознание необходимости выбора;
~ Формулирование проблемы, определение альтернативных способов решения, составление программы действий по достижению цели;
~ Осознание последствий выбранного способа действий для себя и окружающих;
~ Формирование и сохранение намерения реализовать принятое решение.
Принятие решения является продуктом мыслительного процесса, процесса решения задачи.
© Саенко Ю. В. , 2008 (г. Таганрог, Россия)
THE DEVELOPMENT OF STUDENTS’ SKILL TO TAKE ANY DECISION INDEPENDENTLY
© Saenko J. V. , 2008 (Taganrog, Russia)
Actuality of the development of students’ skill to take any decision independently is based in the article, written by J. Saenko and exercises, directed on the development of this skill are offered in it
Способность принимать правильные решения является типичной особенностью зрелой личности с развитым мышлением. Зрелую личность, наряду с другими качествами, характеризуют такие черты как смелость, самостоятельность, независимость, интернальность. Человек, принимая решение, делает выбор в таких значимых жизненных ситуациях, как выбор образования, профессии, спутника жизни, образа жизни. Кроме того, каждый человек постоянно находится перед нравственным выбором. Принятие решения предполагает принятие ответственности за его последствия, поэтому избегание принятия решения и его исполнения характерно для незрелых личностей [8]. Выбирая из стратегий совладания с проблемными ситуациями, зрелая личность отдает предпочтение прямому разрешению проблемы, а не отвлекающим стратегиям. Совладание с проблемой может включать в себя два типа стратегий:
1. Конструктивные формы реагирования:
а) решение проблемы, опирающееся на самостоятельный выбор и принятие решения с последующим его исполнением, контролем и оценкой результатов;
б) вербализация чувств в общении с другим человеком.
2. Деструктивные формы реагирования, отвлекающие внимание от решения проблемы и создающие зависимости: алкоголизация, наркотизация, шопинг, ТВ-зависимость, пищевая зависимость.
Исследования показывают, что в случае значительных стрессогенных проблем представители юношеского возрасте чаще прибегают к деструктивным стратегиям, а не к принятию и реализации самостоятельных решений [6]. В качестве помех для принятия решений выступают низкая самооценка, внушаемость, конформность, ригидность мышления, низкий интеллект и др. Это определяет необходимость создания обучающих технологий, направленных на развитие у студентов умения самостоятельно принимать решение. Эту возможность предоставляют разработанные нами упражнения, предлагаемые студентам для выполнения во время аудиторных занятий и в заданиях для самостоятельной работы.
Согласно Россу, способность принимать решения предполагает наличие следующих умений: находить возможные способы достижения цели; выбирать критерии их оценки; оценивать результаты. Для принятия решения нужно четко сформулировать задачу, рассмотреть возможные варианты решения и оценить их последствия. Манн и др. выделили несколько этапов принятия решения:
~ Желание выбирать и осознание необходимости выбора;
~ Формулирование проблемы, определение альтернативных способов решения, составление программы действий по достижению цели;
~ Осознание последствий выбранного способа действий для себя и окружающих;
~ Формирование и сохранение намерения реализовать принятое решение.
Принятие решения является продуктом мыслительного процесса, процесса решения задачи.
