Читать онлайн «Физическое воспитание: инновационные технологии»

Физическое воспитание:

Инновационные технологии






Инновации настолько прочно вошли в теорию и практику образования, что работа современного дошкольного учреждения уже не мыслится без использования тех или иных инновационных педагогических технологий.
Пережив период бурного, но слабо контролируемого инновационного развития, образование в начале нового тысячелетия встало на путь упорядоченного формирования при активном участии государства. Управленческие решения, в том числе касающиеся стимулирования и контроля инноваций, тем не менее, пока не носят системного характера (В. И. Загвязинский, 2007). Как отмечают многие исследователи, в частности В. И. Слободчиков, в настоящее время не существует общепринятой концепции инновационной деятельности в образовании, так же как не существует единой трактовки связанных с ней понятий. В качестве инновации чаще всего рассматривается любое новшество, вводимое в систему традиционного образования. При этом нередко нововведения не имеют соответствующего научно-теоретического и экспериментального обоснования.
Данное обстоятельство, создавая иллюзию простоты, доступности и универсальности инновационных разработок, приводит к переоценке их роли и значимости в учебно-воспитательном процессе и возводит в абсолют любые идеи и замыслы педагогов. Особого внимания заслуживают инновации в области физического воспитания дошкольников, которые при множестве положительных сторон, в частности повышения творческой роли педагога в образовательном процессе, нередко имеют определенные издержки. Так, существенная доля инновационных разработок последних лет основывается на идее интеграции физического и умственного воспитания дошкольников. Необходимо заметить: данное направление, имеющее давнюю предысторию, основано на положении о том, что мышечная и мозговая деятельность протекают в неразрывном единстве и взаимовлиянии.
В практике традиционного образования это направление реализовывалось в различных формах физкультурной деятельности с целью поддержания умственной работоспособности детей в процессе занятий (физкультминутки, динамические паузы и т. д. ).
Однако педагогическая мысль, подгоняемая запросами современного общества, не стоит на месте. Постоянно возрастающие требования к уровню умственного развития и образованности, необходимость усваивать большое количество информации в условиях острого дефицита времени привели к поиску новых форм организации образовательной работы, среди которых наибольшее распространение получили технологии, основанные на межпредметной интеграции.
Сторонники данного подхода указывают на несостоятельность традиционной системы физкультурного образования, носящей характер структурно обособленных занятий, и ссылаются на рекомендации органов образования о целесообразности использования преимущественно интегрированных занятий, которые позволяют реализовывать в режиме дня различные виды детской деятельности, а также сократить количество занятий в целом.
Как показывает анализ, физическая культура в детском саду чаще всего интегрируется с такими учебными курсами, как освоение алфавита, развитие речи, изучение математики и основ экологии.