Читать онлайн «Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. Методическое пособие»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НАСТОЛЬНАЯ КНИГА ПЕДАГОГА, РАБОТАЮЩЕГО С ДЕТЬМИ С ОВЗ Москва 2011 УДК 376. 167. 1 ББК 74. 3 И65 А в т о р ы: Староверова М. С. , Ковалев Е. В. , Захарова А. В. , Рыжикова Е. И. , Чабановская Е. В. , Кулакова Е. В. , Любимова М. М. , Комлева Г. М. , Гладилина Л. Н. , Борисова Е. Б. , Ананьева Е. В. , Кузнецова Л. В. Под редакцией М. С. Староверовой Р е ц е н з е н т: доктор психологических наук профессор кафедры специальной педагогики МГПУ Т. Г. Богданова И65 Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: Методическое пособие – М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 167 с. ISBN 978-5-691-01851-0 CIP РГБ В методическом пособии представлены психолого-педагоги- ческие «портреты» детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, и даны рекомендации по преодолению школьной неус- пешности у данной категории детей в условиях интегративного обучения (инклюзии). Для специалистов воспитательных и образовательных учреж- дений – педагогов, психологов, логопедов и дефектологов, а также студентов педагогических вузов. Может быть полезно родителям, имеющим ребенка с ограниченными возможностями здоровья. УДК 376. 167. 1 ББК 74. 3 © Коллектив авторов, 2011 © ООО «Гуманитарный издательский ISBN 978-5-691-01851-0 центр ВЛАДОС, 2011 2 Содержание Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 ПРЕОДОЛЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕШНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ . . . . 10 Предотвращение школьной неуспешности у детей с задержкой психического развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Развитие познавательной сферы у детей с задержкой психического развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Учебная деятельность детей с задержкой психического развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Методические приемы, помогающие включить детей с задержкой психического развития в образовательный процесс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с эмоциональными расстройствами и нарушениями поведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Рекомендации по взаимодействию с детьми и подростками, имеющими эмоциональные расстройства и нарушения поведения . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Дети с синдромом раннего детского аутизма в системе общего образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Классификация раннего детского аутизма (РДА) по степени тяжести . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Внешние проявления синдрома РДА . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Рекомендации по обучению детей с ранним детским аутизмом в условиях образовательного учреждения . . . . . 50 Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями слуха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Слухопротезирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Восприятие речи детьми с нарушениями слуха . . . . . . . . . 60 Особенности речевого развития детей с нарушениями слуха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Развитие познавательной сферы детей с нарушениями слуха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Особенности эмоционально-личностного развития детей с нарушениями слуха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Рекомендации по «включению» детей с нарушениями слуха в совместное обучение со сверстниками, не имеющими отклонений в развитии . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Особенности обучения детей с нарушениями зрения в условиях общеобразовательной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Развитие познавательной сферы детей с нарушениями зрения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 3 Содержание Эмоционально-личностное развитие детей с нарушениями зрения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Особенности речевого развития детей с нарушениями зрения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Рекомендации для педагогов по профилактике и преодолению трудностей в обучении ребенка с нарушением зрения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Организация психолого-педагогического сопровождения образовательной интеграции (инклюзии) детей с нарушениями речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Раннее развитие детей с тяжелыми речевыми нарушениями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Моторное развитие детей с речевыми нарушениями . . . . . 75 Развитие познавательной сферы детей с речевыми нарушениями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Особенности личности, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сферы детей с тяжелыми речевыми нарушениями . . . . . . . . . . . . 83 Особенности различных видов деятельности детей с речевой патологией . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Игровая деятельность у детей с речевыми нарушениями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Изобразительная деятельность у детей с речевыми нарушениями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Рекомендации по сопровождению детей с речевыми нарушениями в массовых образовательных учреждениях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, в условиях образовательной интеграции (инклюзии) . . . . . . . . 97 Специфические особенности двигательного развития детей с ДЦП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Формы детского церебрального паралича . . . . . . . . . . . . . 102 Развитие познавательной сферы детей с детским церебральным параличом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с ДЦП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Рекомендации для педагогов, работающих с детьми, имеющими нарушения функций опорно-двигательного аппарата . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ (ИНКЛЮЗИИ) . . . . . . . 114 Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве. . . . . . . . . . . . . . . 114 Статья 1.