Елена Николаевна Землянская
Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия
© МПГУ, 2015
© Землянская Е. Н. , текст, 2015
Введение
Основная цель происходящей сегодня модернизации ОПОП состоит в приведении программ подготовки педагогических кадров в соответствие с требованиями профессионального стандарта педагога (и профессиональных стандартов других педагогических работников). Отсюда следуют основные задачи профессионализации педагогических программ, направленные на достижение указанной цели, – усиление практической подготовки будущих педагогов на основе механизма сетевого взаимодействия образовательных организаций общего и высшего образования (школьно-университетское партнерство).
Исходя из этой цели, выпускник программы подготовки педагогических кадров (далее – педагогической программы) должен быть в полной мере готов к осуществлению своей профессиональной деятельности в классе в соответствии со структурой и содержанием трудовых функций, указанных в профессиональном стандарте. Другими словами, его деятельность как педагога предполагает овладение профессиональными (трудовыми) действиями, описанными в профессиональном стандарте, а также компетенциями и знаниями, необходимыми для их осуществления.
В работе раскрываются концептуальные основы, структура, содержание и условия реализации магистерской программы «Инновационная начальная школа». Основная профессиональная образовательная программа (далее – ОПОП) была разработана в рамках выполнения проекта модернизации педагогического образования
В основу предлагаемой магистерской программы положены следующие идеи: компетентностный подход, усиление практической направленности подготовки за счет механизмов сетевого взаимодействия, основные позиции деятельностного подхода в подготовке магистров по педагогике и развитие этого подхода в исследовательско-рефлексивной организации обучения – «рефлексивный педагог» (refl ective teacher) и др.
Система практико-ориентированной подготовки магистрантов предполагает выделение следующих компонентов, которые и определили структуру монографии: